英语学习的兴趣导向,让趣味引导学习

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所属分类:英语培训知识

英语教育对于幼儿生理、情感、以及认知等方面的发展所具有的潜在益处在学界内外得到相当程度的认可。不少学者撰文探讨幼儿英语教学的有效之举,所提出的具体方略各有不同,但是对于幼儿英语教材教育目标的主张却体现出高度的一致:以适合幼儿身心发展特点及语言习得规律的方式组织英语教学,在愉悦的氛围中激发幼儿的英语学习兴趣,培养幼儿对英语语言及文化的敏感性,并在此过程中促进其情感态度、个性及能力等多方面的发展。换言之,幼儿英语教学的首要目标应是培养幼儿英语学习的兴趣。

因为研究视角的差异,学者们对于兴趣的界定不尽相同。综合来看,所谓兴趣指个体在探究事物或活动过程中所表现出来的一种主动性倾向,通常源自好奇心、对获得认可的渴望、对令人愉悦的身心感受的追求等心理因素,是一种发自内心的、积极的情感活动,属于个体性心理特征。兴趣对于个体成长具有重要意义,是驱动个体认识与探究世界的动力保障,同时也是个体智力发展的重要催化剂。此外,兴趣还有助于消除焦虑等不良情绪,增强自我认同感及效能感,促进个性与心理的健康发展。具体而言,培养幼儿英语学习兴趣的价值主要表现在以下方面:

第一,有助于触发幼儿对于英语学习的注意。“注意”是“心理活动对一定对象的指向与集中”,是个体进行信息加工的重要心理机制,也是个体进行有效学习的前提条件。在第二语言习得方面,注意的作用同样是关键的,只有被学习者有意识地注意到的语言输入才有可能被大脑认知机制吸收并加工,从而促进学习者中介语系统的发展。

然而,幼儿的神经系统发育尚不够完善,大脑皮层的抑制能力较差,自我约束能力较弱,他们贪玩好动,难以依靠意志等品质或理性的需求分析而使自己的注意力较长时间地集中于英语学习。可以说,能够在英语学习方面调控幼儿注意的心理因素唯有兴趣,这是由幼儿的生理及心理特征所决定的,因此幼儿英语教学一定要以培养幼儿的英语学习兴趣为基本的价值导向。

第二,有助于培植幼儿学习英语的积极情感。情感因素在语言习得过程中具有极为重要的作用,如果学习者对外语学习持有消极的情感态度,就会产生较强的“情感过滤”,语言输入就会受到阻碍;如果学习者对外语学习持有积极的情感态度,“情感过滤”就会处于低位状态,输入的语言就可以顺畅地进入语言习得机制,并由此产生语言习得。幼儿处于身心发育的初始阶段,认知水平低,思维方式呈现出具体性及形象性特征,容易对抽象的英语符号学习产生厌学甚至抵触情绪。只有激发幼儿英语学习的兴趣,他们才能以积极的态度、良好的情绪对待英语学习活动,多感官地参与其中。

第三,能够为幼儿的未来英语课程学习建立认知与情感基础。在兴趣状态下,认知活动能够为学习者带来轻松、兴奋、愉悦等积极情绪体验,

英语学习的兴趣导向,让趣味引导学习

促使学习者主动地推动认知探索的视角向深层次延伸,从而提高认知的系统化及概括化水平。与此同时,兴趣逐渐与个体的智力、意志等品质相结合,共同作用于学习活动,使学习者逐渐成为自我认同感强、意志顽强、充满活力的个体。因此,只有基于兴趣的英语学习才能有效地激发和维持幼儿的学习热情,诱发他们对英语语言符号体系的敏感性及运用英语进行交往的强烈意识,从而为其未来系统而深入地学习英语课程打下良好的基础。

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